FOLLOW UP THE TCA / Evaluer les coopérations transnationales

UN EXEMPLE D'ETUDE CROISEE DONT ON A PU MESURER L'IMPACT (illustration de la méthode d'évaluation suivie). NOTE : nous utilisons l'acronyme TCA pour désigner les activités parallèles ou conjointes reposant sur une coopération transnationale dans le cadre du partenariat, dans une autre acception que celle des agences nationales qui désignent habituellement par ce sigle des colloques internationaux. De la même manière, les réunions transnationales R sont, à notre échelle, des séminaires ; mais ce n'est pas le terme par lequel les agences les identifient habituellement.

OUTPUT 4:42

EVALUATION ISSUES OF A TCA (Study of Totalitarianism)


I – CONTRÔLE DE L'EFFICACITE PEDAGOGIQUE - QUALITE OPERATIONNELLE - Effictiveness

UTILISATION DU REFERENTIEL DECRIT PAR AILLEURS (Grilles de type "U" et de type "1")


IA -VERIFICATION DES OBJECTIFS OPERATIONNELS ATTEINTS

O1 Promouvoir une approche transdisciplinaire et le travail d'équipe

OUI

Les disciplines concernées sont : l'Histoire et la Philosophie en France, l'histoire seule en Lettonie, le Français et l'Anglais en Roumanie ;

mais également les Arts en tant que matière d'enseignement en Italie (Graphismes) et en tant qu'approfondissement culturel ailleurs. Les travaux (sauf les dessins, réalisés en Italie) sont produits par des binômes dans chaque pays, et par des équipes binationales composées de deux binômes lors de C04 ; ils alimentent une réflexion citoyenne.

O2 Introduire une dimension internationale

(pour mieux adapter les enseignements aux besoins des lycéens)

OUI

Les lycéen(ne)s de chaque pays se répondent et rendent compte de leur propre expérience nationale de la crise des années Trente et des totalitarismes dans la seconde guerre mondiale et éventuellement au delà sur leur propre territoire

O3 Améliorer l'intégration numérique et accueillir des intervenants extérieurs, expérimenter de nouvelles solutions pédagogiques (innover)

OUI

La coopération se fait grâce à des posts échangés dans le blog NBE+ puis sur le site ILARGIA. Les élèves apprennent à “uploader” et insérer des photos. Un conférencier (romancier) est invité lors de C5 à parler du Transhumanisme, lequel alimente l'une des grandes peurs actuelles (la fin de l'Humanité en tant que telle) mais prétend en surmonter une autre, fondamentale (la peur de mourir)

O4 Faire coopérer élèves et professeurs pour étudier ensemble les mythes et le patrimoine européens et organiser un événement festif et culturel dans le cadre d'un partenariat associant cinq lycées

OUI

Des auteurs tels que Stefan Zweig et des peintres comme Otto Dix appartenant au patrimoine commun de l'Humanité sont découverts. Par ailleurs le travail débouche sur la production de dessins illustrant ce qui pourrait être le Totalitarisme du XXIème siècle, lesquels sont exposés lors du Festival C05 dans le cadre de l'exposition “Trois ans de Nuits Blanches”

O5 Résoudre une problématique : comprendre et surmonter ensemble les peurs

OUI

Le travail sur les origines du Totalitarisme révèle la prégnance, dans la première moitié du siècle précedent, de peurs encore existantes (peur du déclassement social, du chômage, de la perte d'identité ou du désordre et de la révolution voire de la modernité etc.) et le processus désignant des boucs émissaires fait l'objet d'un débat (notamment lors de C04)

O6 Délivrer des certifications européennes attestant l'expertise acquise par les apprenants

NON

sauf dans la mesure où un concours a permis, lors de C5, de distinguer le meilleur dessin. Mais le “meilleur dessinateur” quoique désigné par un vote à bulletins secrets, a du se contenter d'un témoignage d'estime de la part de ses pairs.

Conclusion : une activité particulièrement riche et congruente mais à laquelle un des partenaires a peu participé (c'était l'une des activités croisées possibles mais facultatives en dernière année)

IA ENGLISH VERSION

I – OPERATIONAL QUALITY

IA -VERIFICATION OF OPERATIONAL OBJECTIVES ACHIEVEMENT

O1 Promote a transdisciplinary approach and teamwork YES

History and Philosophy are concerned in France, History only in Latvia, French and English in Romania; but also the Arts as a subject of instruction in Italy (Graphics) and as a cultural deepening elsewhere. The works (except drawings, made in Italy) are produced by pairs in each country, and by binational teams composed of two pairs at C04 ; they do fuel a citizen's reflection.

O2 Introduce an international dimension (to better adapt lessons to the needs of high school students) YES

The high school students of each country answer each other and give an account of their own national experience of the crisis of the Thirties and totalitarianisms in the second world war and possibly beyond on their own territory.

O3 Improve digital integration and welcome external speakers, experiment with new teaching solutions (innovate) YES

O4 To co-operate with students and teachers to study European myths and heritage together and to organize a festive and cultural event as part of a partnership involving five high schools

YES

Authors such as Stefan Zweig and painters like Otto Dix belonging to the common heritage of Humanity are discovered. In addition, the work leads to the production of drawings illustrating what could be the totalitarianism of the XXI century, which are exhibited during the C05 Festival as part of the exhibition "Three years of White Nights"

O5 Solving a Problem: Understanding and Overcoming Fears Together

YES

The work on the origins of totalitarianism reveals the prevalence, in the first half of the last century, of still existing fears (fear of social decommissioning, unemployment, loss of identity or disorder and revolution or even modernity, etc.). .) and the process for scapegoating is the subject of debate (particularly in C04)

O6 Issuing European certifications attesting to the expertise acquired by learners

NO

except to the extent that a competition allowed, in C5, to distinguish the best design. But the "best draftsman", although designated by a secret ballot, had to be content with a testimony of esteem from his peers.

Conclusion: a particularly rich and congruent activity in which one of the partners did not participate (it was one of the possible cross-cutting activities but optional in the last year)Turkey


 

IB – EVALUATION DES RESULTATS - OUTCOMES

Cette activité figure dans le libre menu pédagogique en année 3 et a été jugée très pertinente, mais la Turquie n'aura participé qu'à son déploiement ultime lors du Festival C5 puisque l'étude croisée proposée ne faisait pas partie des tâches choisies par l'équipe pédagogique de Cesme. Pour cette raison aucun indicateur n'atteint les 100% mais celà ne correspond pas à une quelconque médiocrité des résultats. Notons que le Lycée maritime Ulusoy a participé à d'autres activités croisées, que certains partenaires ont pu ne pas mener à bien.

TRANSNATIONAL EVALUATION

 

ITALIAN RESULTS: The most important part of Stendhal team's role in this activity was to make some draws and graphics. Italy was not focused on objective 1. So the item cannot be compare withother schools.

TIitLa contribution principale de l'ex IPS Stendhal dans cette activité commune ayant consisté à produire des graphismes individuellement, l'objectif opérationnel 1 est donc atteint avec moins d'efficience que chez les autres partenaires, mais ce constat ne doit alimenter aucune comparaison défavorable, qui serait injustifiée

RESULTS  IN FRANCE, LATVIA AND ROMANIAtrois

L'efficacité de la tâche considérée est de 100% pour les cinq objectifs opérationnels atteints dans les trois pays les plus investis dans cette étude croisée.

O1

O2

O3

O4

O5

France

100

100

100

100

100

Italie

80

100

100

100

100

Lettonie

100

100

100

100

100

Roumanie

100

100

100

100

100

Turquie

0

50

0

50

0

GLOBAL

75

90

80

90

80

TI


II – SUIVI DE L'EFFICACITE DE LA MISE EN OEUVRE - EFFICIENCY (Grille de type "2")

IIA -VERIFICATION DE LA CONFORMITE AU PLAN INITIAL

La congruence entre les objectifs du projet et ceux de la mobilité ont été vérifiés en temps réel et ont fait l'objet d'une publication synthétique, comme pour toutes les mobilités, dans NOTRE BUREAU EUROPEEN. Par ailleurs, ce qui est fait dans la seconce phase pédagogique doit s'inscrire dans deux exigences.

1. Participer aux tâches implantées dans le diagramme de Gantt Participate in the tasks implemented in the Gantt chart : OUI YES

2. Préparer et/ou participer au Festival ILARGIA Prepare and / or participate in the ILARGIA Festival : OUI YES

(Cette étude figure bien parmi les activités planifiées à l'avance. Dès le séminaire R3 (Riga) les écoles ont annoncé qu'elles la mettraient ou non en place) This study is one of the activities planned in advance. From R3 (Riga) schools announced that they would put it in place or not


IIB – REALISATION DES OBJECTIFS ET ECONOMIE

Quatre résultats sont attendus doivent pouvoir être évalués.

Les compétences collaboratives entre pairs sont renforcées et la maîtrise des TICE est meilleure (résultats attendus n°2 et n°3)L'orientation est éclairée et doit devenir plus positive ; une dynamique de projet être impulsée qui valorisera les talents non scolaires des élèves : par exemple leurs capacités sur le plan artistique ou relationnel, et renforcera l'attractivité du Lycée (résultats attendus n°1 et n°4)

Ce travail n'a pas été onéreux dans un premier temps,les élèves utilisant les outils numériques pour échanger les informations. Mais sa mise en oeuvre a permis de donner plus de sens à l'échange bilatéral C04. Ses résultats ont été choisis pour illustrer la brochure de présentation des productions intellectuelles (disponible sur la page d'accueil du site ILARGIA) ; un support de la médiatisation finale du partenariat


IIB - OJECTIVES ACHIEVEMENT AND ECONOMY

Collaborative skills among peers are strengthened and the control of ICT is better (expected results n ° 2 and n ° 3) Orientation is enlightened and must become more positive; a dynamic of project to be impulsed which will value the non-academic talents of the pupils: for example their capacities on the artistic or relational level, and will reinforce the attractiveness of the Lycée (expected results n ° 1 and n ° 4)

IIC - EFFICIENCY This work was not expensive at first, students using digital tools to exchange information. But implementation has made it possible to give more meaning to the C04 bilateral exchange. Its results have been chosen to illustrate the brochure presenting intellectual productions (available on the ILARGIA home page); a support for the final dissemination of the partnership


II C - IMPACTS

Le travail a paru contribuer grandement à la réussite du partenariat et notamment aux résultats suivants (Quatre indicateurs surles six possibles):

1.Progrès de la performance scolaire et du “mieux être” pour les apprenants. Les participants à l'échange C04 ont ressenti une amélioration potentielle de leurs résultats à 75% et du mieux être à 95%.

2. Décloisonnement disciplinaire et meilleur travail en équipe des enseignants et des apprenants (relégitimant si besoin l'évaluation)? Les professeurs comme les élève sont trouvé de l'intérêt à l'activité (85%)

3. Débats et démystification des phobies contemporaines. Toute l'étude s'est faite dans le cadre d'un débat en ligne: par ailleurs le thème du totalitarisme vert n'a pas, malgré l'actualité, été considéré comme la principale phobie à combattre dans l'avenir (les lycéens ont préféré aborder le risque des dérives de la Science et cibler le transhumanisme).

4. Incitation à la mise à niveau matérielle de l'établissement. On a souffert de ne pas avoir un petit laboratoire pour mettre en place des visioconférences mais ce projet de l'équipe d'Histoire-Géographie semble repris par la Direction

Sur le plan civique, une réflexion sur la Démocratie a été menée, des parallèles furent esquissés entre des régimes autoritaires a priori différents et ayant fonctionné dans des contextes très variés et l'Histoire commune de l'Europe revisitée, notamment les espoirs de paix qui fondent et légitiment le projet de l'Union.

IMPACT OF THE ACTIVITY IN THE ACHIEVING OF THE NBE+ PARTNERSHIP'S GOALS

1.Progress in school performance and "wellness" for learners

The participants in the C04 exchange experienced a potential improvement in their results to 75% and a better 95%.

2. Disciplinary decompartmentalization and better teamwork of teachers and learners (relegating if necessary evaluation)

Both teachers and students are interested in the activity (85%)

3. Debates and demystification of contemporary phobias

The whole study was done in the context of an online debate: moreover, the topic of green totalitarianism has not, despite the topicality, been considered as the main phobia to be fought in the future (high school students have preferred to address the risk of Science drifts and target transhumanism as a big modern fear).

4. Incitement to the material upgrade of the establishment

We suffered (in French school) from not having a small laboratory to set up videoconferences but this project of the History-Geography team seems to be taken over by the Direction


III – MISE EN ŒUVRE ET MISE EN VALEUR

Concrete implementation is described in the POSTS section.

31252824 2144633019101526 2328460057886326784 n

A presentation brochure of our intellectual outputs has been composed and an abstract of the transnational study of fears we can find at the origins of Totalitarianism was published in. The brochure was given to project holders, friends, school partners and people who did support its involvement in the internationalization of the Education or are very helpful in the Erasmus+ programme local implementation. The file can be seen from the ILARGIA home page.

The Italians pupils  made drawings evoking the risks of transhumanism, identified as a possible risk of new totalitarianism. A competition against the best graphics, exposed at the Lycée Ravel (in the Libray, CDI) was decided by the vote of the people participating in the Festival Ilargia

 

 

partenariat ERASMUS+ NUITS BLANCHES NBE+ 2015-2018 et eTwinning ILARGIA / coordination internationale Vanderplancke P-L